迢迢牵牛星教学反思成功之处 六年级下册迢迢牵牛星教学反思，探寻古典诗词之美优质
教学目标
聪明与技能：掌握书写“宫、侯”等8个汉字，并能正确、流利、有情感地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。
经过与技巧：通过注释、资料查阅、边读边想象等技巧，深入领会古诗的内涵，并能用自己的语言进行讲述。
情感态度与价格观：体会诗人通过古诗所表达的相思之情，进修其表达手法，感受中国古典文学的魅力。
教学拓展资料
在完成对《迢迢牵牛星》的进修后，学生对这首诗的领会基本完成，在教学的高潮部分结束，但学生对于《古诗十九首》的丰富内容、复杂的情感以及高超的写作技巧还缺乏整体把握，在教学拓展资料时，我将分享我对《古诗十九首》的总体感受。
板书设计
第二课时《迢迢牵牛星》课时目标：
– 了解《古诗十九首》的相关常识。
– 质量诗歌语言之美、形象塑造之巧。
– 体会诗中蕴含的相思之情。
“迢迢牵牛星，皎皎河汉女，纤纤擢素手，札札弄机杼，终日不成章，泣涕零如雨，河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。” 这首诗取材于牛郎织女的传说故事，描绘了织女在织布的同时思念牛郎的情景，借此抒发世间女子离别相思之情。
作业
（此处可设置相关作业，如对诗歌进行仿写、创作等）
六年级语文《牛郎织女》教学反思
教学反思1
《牛郎织女》一个动人的民间故事，讲述了牛郎织女相爱却因王母娘娘的阻挠而分离，只能每年通过鹊桥相会的奇幻爱情悲剧，故事务节跌宕起伏，语言平淡朴实，却寄托了劳动人民对美好生活的向往，反映了我国传统道德文化的精髓，学生们对这一故事耳熟能详。
教学反思2
《牛郎织女》是一篇神话故事，讲述了古时候孤儿牛郎在湖边树林里结识了织女，织女同情牛郎的遭遇，留在人间做了他的妻子。
教学反思3
通过课文进修，学生们不仅重新认识了美德、诚恳、勤奋且敢于斗争的牛郎、织女夫妇，还了解到古代劳动人民通过这些浅显易懂、便于流传的民间故事来表达对自在快乐生活的渴望，以及对男耕女织普通生活的追求，这一朴素的想法值得我们传承。
《古诗:寒食、迢迢牵牛星、十五夜望月》教学设计
导入新课
同学们，你们能列举一下中国的传统节日有哪些吗？（指名学生回答）你们知道清明节的前一天是什么节日吗？（寒食节）寒食节在我国有着悠久的历史，许多诗人都曾写过关于寒食节的诗歌，我就向大家介绍一首——韩翃的《寒食》。（板书：寒食）齐读课题。
迢迢牵牛星
秀丽、勤奋、孤独、哀怨
第三课时
导入新课，激发兴趣，创设情境，激发兴趣，贴出图片（一个宁静、秀丽的夜晚，一轮玉盘似的月亮高悬夜空），你看到了什么？看到月亮，你想到了什么？激发学生展开想象的翅膀。（可诵读关于月亮的古诗）导入新课：今天我们就来进修另一首关于月亮的诗《十五夜望月》。
六年级下册语文第三课的古诗三首
分别是《寒食》、《迢迢牵牛星》和《十五夜望月》，这三首诗分别描绘了三个节气的习俗景象。
《迢迢牵牛星》教学反思
董老师让第四组学生进行仿句练习，先是依照泰戈尔的《全球上最远的距离》，结合《迢迢牵牛星》的内容写一段文字，这里主要是让学生表达对诗歌中牛郎织女爱情的审审美受；后是教师由《鹊桥仙’里面“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”的爱情诗句开头，抓住其中的“胜却”二字展开联想，教师提供示范，学生进行仿句练习，这里主要是让学生对牛郎织女爱情故事进行文化扩展。
教师引导学生分析古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，感受语言之美，齐读古诗：全班学生齐读古诗，加深对古诗的领会和记忆。
教学反思
通过本节课的教学，学生不仅领会了《迢迢牵牛星》的诗意和情感，还学会了通过注释、资料查阅、边读边想象等技巧领会古诗大意。
课件出示诗句
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。“迢迢”指遥远，今天这个词语仍然富有生活力，我们形容路途遥远，会说“千里迢迢”。“迢迢”和“皎皎”两个词相互呼应，相互补充，意思是牵牛星和织女星相距特别遥远，都很明亮，牵牛星在遥远的地方，这遥远的距离使得主人公内心起了相思之情。
《牛郎织女》第二课时教学设计及反思
教材分析
《牛郎织女》一个民间故事，它透过平淡的语言，反映了人物丰富的灵魂内涵，课文讲述了一个动人的故事：孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了秀丽的姑娘织女，他们男耕女织，过着美满的生活，王母娘娘知道后，拆散了他们，带着天兵天将抓走了织女。
教学反思1
《牛郎织女》一个动人的民间故事，讲述了牛郎织女相爱但却被王母娘娘拆散，只能每年一次鹊桥相会的奇幻爱情悲剧故事，故事务节跌宕起伏，语言平淡朴实，却寄托了劳动人民美好的梦想，对我国传统道德文化进行了一个折射，学生们对这个故事可以说是耳熟能详。
教学反思2
而面对繁多的教学材料，怎样科学利用这些信息工具，怎样有效筛选、整合资源，就是对现代教师职业能力的首要考验，通过多轮的备课，反复修改教案和课件，多次试讲、演练，我终于迎来我的第一节新课《迢迢牵牛星》，这是在实习第四周。
